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随著学生们热烈的讨论逐渐告一段落，林简教授轻轻敲了敲黑板，引导大家的注意力回到他身上。 他环视了一下教室，然后开始总结同学们的发言。
林教授深沉地说：“正如同学们所述，关于文学的定义，有著不同的见解。有的同学认为，文学应该承载深刻的哲学思想，传达某种道理，这与韩愈所说的‘文以 载道'不谋而合。文学在这个视角下，不仅是艺术的表达，也是思想的传递。”
他顿了顿，继续说：“另一方面，也有同学认为文学没有那么沉重的框架。它更多的是内心的表达与情感的释放，是个体对生活的感悟与反思。在这个意义上， 文学是一种更自由、更直接的表达方式。”
林教授的眼神在教室里转动，他的声音充满激情和智慧：“还有的同学提出，任何形式的文字作品都可以是文学。这种观点则是更加包容，认为文学不应被局限在 特定的形式或风格之中，它可以是广泛的、多样的。”
林简教授的演讲继续引导学生深入思考文学的本质。 他平静地说：“正如我们所看到的，文学在每个人心中的定义都是不同的。但是，为了让我们的理解有一个共同的基础，我们通常会为文学设定一些标准，例如文学 的不同体裁——小说、诗歌、散文、剧本等等。”
他的目光在教室中巡视，继续解释：“透过定义这些不同的文学体裁，我们给予文学一种结构和规律。在这些体裁的大致限制之下，作家们进行创作，使得文学作品既有一定的框架，又保持了创作的自由度。”
教授稍微停顿了一下，深深地吸了一口气，然后说：“然而，即便我们有了这些分类和标准，我们之前提出的问题仍然存在：文学，到底是什么？”他的声音中带著 一丝探索的渴望，挑战著学生去思考更深刻的问题。
他的问题激发了学生内心深处对文学的好奇与追求。 教室里充满了思考的沉默，每个人都在心里探索著这个问题的答案。 林简教授的话语不仅教授了文学知识，也激发了学生对文学深层理解的渴望。
教授的问题落在了一个同学身上，他询问道：“来，我问你，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，为什么如此经典，又给人带来感动呢？”
被点名的同学显得有些紧张，但在深思短暂的片刻后，他开始回答：“在这首诗中，李白使用文字构建了一个离别的场景。他并没有直接描写内心的感受，而是透过孤独 的画面来表现。诗中，孟浩然坐在船上，慢慢地从眼前消失，随后只能看见长江滚滚流向远方。”
同学的声音越来越坚定：“这样的写法，既不流于娇柔做作，又透过文字展现了空间和内心的感受。李白透过对景物的细腻描绘，表现了深深的离愁别绪，使这首 诗不仅是对一个具体场景的描述，更是对离别情感的深刻抒发。这种方式，给人以强烈的诗意感受，让读者能够感同身受，体会到诗人的情感。”
教授听完这位同学的回答后，环视了一下教室，接著更深入地探讨起这首诗的意境与技巧。他认真地说道：“这位同学刚才提到的非常对，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之所以感人，不仅仅是因为其对离别情感的刻画，更在于诗人运用了极具特色的意象和象征手法。”
教授语重心长地解释道：“李白在这首诗中，巧妙地使用了长江和远去的船只作为分离的象征，这不仅仅是对实际景象的描述，更蕴含著对无常、迁移和生命流逝的深层次反思。这种象征手法，让诗歌超越了具体的情境，达到了一种超时空的意义表达。”
他接著指出：“此外，李白的诗句中富含深厚的文化底蕴和哲学思考。诗中的‘唯见长江天际流’，不仅描绘了一幅壮阔的自然景观，同时也表达了人生的广阔与渺小，以及对友情的珍惜和哀伤。”
林简教授在课堂上继续深入探讨文学的内涵，他的话语中充满了对文学艺术的热爱与敬畏。 他继续说：“你们有没有发现，短短的一首诗，二十八个字，李白就将场景、感受、事件，写得一清二楚，同时让人充满感触。这种诗化的展现 ，正是一种文学的呈现方式。”
教授的话引起了学生们的深思。 他继续解释：“这首诗的每一个字，每一句话，都不仅仅是单纯的文字表达，而是充满了深层的意象和象征。这就是文学的魅力所在，它透过简洁而精炼 的语言，传达了复杂深刻的情感和思想。”
林简教授的话语激发了学生对文学作品的新认识。 他指出：“文学作品不仅是对现实生活的描绘，更是对人类情感和思维的深刻挖掘。它透过特定的艺术形式，把我们带入一个更丰富多彩的精神世界，让我们在文字中 体会生活的真谛。”
教室内充满了对文学艺术的热烈讨论，学生们纷纷表达自己对诗歌和文学的感悟和理解。 静萱、若曦、采映和晓日也被这种讨论深深吸引，她们更加深刻地感受到了文学的力量和美妙。
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